Fiche pédagogique sur la détérioration de l’environnement.

jeudi 24 mai 2012
par  Sémablegné

LA DÉTÉRIORATION DE L’ENVIRONNEMENT ET LE DÉSÉQUILIBRE ÉCOLOGIQUE

Secondaire

Matière : En préalable ou en complément à toute activité pédagogique en ERE

Objectif  : Amener les élèves à découvrir que :

 la surexploitation des champs, l’introduction de certaines cultures ou de méthodes culturales non adaptées peuvent provoquer l’épuisement des sols et, par voie de conséquence, une diminution importante des récoltes ;

 la dégradation du couvert végétal et la diminution des points d’eau, ajoutées au braconnage, peuvent provoquer un déséquilibre écologique et entraîner la disparition de certaines espèces animales.

Observation de la réalité :

Constituer des groupes de quatre ou cinq élèves qui iront rencontrer des personnes âgées du village avec un questionnaire pouvant permettre de mettre en évidence les grands changements écologiques intervenus dans la région :

a) l’épuisement des champs et la diminution des récoltes :

 Quelles étaient les principales cultures pratiquées par nos grands-parents ?

 Que faisaient-ils de leurs productions (autoconsommation ou commercialisation) ?

 Quelle était l’importance des récoltes ?

 Etaient-elles suffisantes pour satisfaire leurs besoins ?

 Depuis combien de temps les champs ont-ils cessé de produire autant ? Quelles raisons peuvent expliquer cet état de fait (épuisement, ruissellement, insolation, exportation, etc.) ?

 Pourquoi a- t- on abandonné progressivement les cultures vivrières ?

 Depuis quand les nouvelles cultures ont-elles été introduites ?

 Cette introduction a-t-elle une relation avec l’épuisement des sols ? Donnez quelques exemples.

 Y a t-il eu besoin de trouver d’autres terres ? Par quels procédés (abandons des vieilles terres, défrichage, brûlis ou autres) ?

 Quelles ont été les conséquences de cette conquête de nouvelles terres ?

b) La Faune

 Pouvait-on rencontrer des animaux sauvages dans les alentours du village ? Quelles espèces par exemple ?

 Traditionnellement, pratiquait-on la chasse ? De quelle façon ?

 A quoi servaient les produits de cette chasse traditionnelle ?

 A quoi servent les produits de cette nouvelle forme de chasse ?

 De nos jours comment se pratique la chasse ?

 Rencontre-t-on encore aujourd’hui les mêmes espèces animales ? Pourquoi ? Où sont-elles parties ?

Analyse de la réalité :

 A qui peut-on attribuer la responsabilité de cette détérioration écologique ? (à l’homme et à son système d’exploitation abusif, notamment avec les méthodes traditionnelles de culture extensive, avec l’introduction intensive des cultures de vente et les nouvelles méthodes culturales pas toujours adaptées aux sols, au braconnage).

 Comment remédier à l’épuisement des sols ? (fumure, apport d’engrais, de compost, diversification des cultures etc.)

 Comment protéger les quelques animaux sauvages qui vivent encore dans la région ?

 Comment décourager les braconniers ?

Transformation de la réalité

Les élèves sont invités à discuter avec leurs parents des conclusions dégagées en classe afin de recueillir leurs points de vue : une synthèse écrite des différentes objections peut être faite.

Activité complémentaire

Présenter un objet en ivoire et montrer une photo d’éléphant et faire ressortir que c’est uniquement pour sa seule défense qu’un tel animal est sauvagement massacré.


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Premier stage

Le premier stage en EDD a lieu du 26 au 30mars 2012 à Ouagadougou.